Our main objective

Our ultimate goal is for students to develop self-regulation and lifelong learning skills, preparing them for an ever-changing professional world.

How?

Through this project, we will bring into the classrooms a methodology based on the latest scientific evidence. This initiative was created to empower vocational training teachers, by offering practical resources and specific training in self-assessment, so that they can support their students in developing essential skills such as critical thinking, the autonomy and the adaptability.

What are we going to do? Key project actions

• Self-assessment Playbook, a visual and interactive guide with ready-to-use resources.
• Specific training following practical and personalised programmes for VET teachers.
• Pilots in educational centres testing strategies in classrooms in Belgium, Malta and Spain.
• Practical and adaptable materials such as templates, examples and guides ready to be customised according to needs.
• Open publication of all materials in several languages, face-to-face and virtual events, social media campaigns and blogs. All under a free and open licence.

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DISCLAIMER

The project «Self-Assessment Mastery for Lifelong Learning in VET» is co-funded by the Erasmus+ programme of the European Union. The content of this publication is the sole responsibility of RHIZO2, ASOCIACIÓN APRENDIZAJE ACTIVO and MALTA VOCATIONAL LTD, and neither the European Commission nor the European Plate Observing System (EPOS) are responsible for any use that may be made of the information contained herein.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License. To view a copy of this license, visit https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Formación sobre autoevaluación impartida en Malta y Kortrijk

Como parte de nuestro proyecto Erasmus+ Self-Assessment Mastery for Lifelong Learning in VET, hemos concluido la primera ronda de sesiones de formación para docentes en el Malta Vocational Centre y en RHIZO Kortrijk. Nos complace informar de que ambas sesiones se desarrollaron sin contratiempos y que los profesores de formación profesional que participaron salieron motivados, preparados y, lo que es más importante, satisfechos.

¿Cómo fue?

La formación reunió a profesores de formación profesional de Bélgica y Malta en torno a una cuestión práctica: ¿cómo conseguir que la autoevaluación funcione realmente en una clase de formación profesional? En lugar de añadir más teoría sobre la evaluación, las sesiones se centraron en una herramienta práctica que ayudará a sus alumnos a revisar su propio trabajo, detectar errores antes y depender menos del profesor para saber si van por buen camino. Los profesores no se limitaron a escuchar hablar de la autoevaluación, sino que la experimentaron, la probaron y se llevaron consigo una miniactividad lista para poner en práctica con sus propios alumnos.

Las opiniones de los participantes fueron positivas y constructivas. Nos tomamos muy en serio esos comentarios: las aportaciones de los profesores se están utilizando para perfeccionar la primera versión de nuestra Guía de autoevaluación y para mejorar la propia formación de cara a futuras sesiones. Ese ciclo iterativo —formar, escuchar, mejorar— es precisamente lo que el proyecto se propuso lograr.

Lo que hemos utilizado (y lo que puedes descargar)

Creemos que los buenos recursos deben compartirse libremente, por lo que los materiales utilizados durante la formación están a disposición de cualquier profesor de formación profesional que quiera ponerlos en práctica en su propia clase:

• Guía de la sesión formativa: el guión completo para el facilitador, basado en el manual del proyecto, que aborda qué es (y qué no es) la autoevaluación, por qué es importante en la formación profesional y cómo motivar a los alumnos para que la utilicen.
• Desarrollo de las actividades: explicación de las actividades utilizadas durante la formación.
• ANEXO de la Actividad 1 — «Clasifica las situaciones»: un minijuego rápido para distinguir la autoevaluación auténtica de la simple autocalificación o la corrección por parte del profesor.
• ANEXO de la Actividad 2 — «Detente y comprueba»: comparación de cómo los alumnos evalúan un mismo trabajo con y sin criterios claros.
• Actividad 3 — Elaboración de una rúbrica útil: identificar las características de una rúbrica sólida y mejorar una rúbrica deficiente.
• ANEXO de la Actividad 4 — Diseña tu propia microactividad: una plantilla para que los docentes se vayan con una rutina de autoevaluación lista para poner a prueba: una tarea, tres criterios, un momento de autocomprobación y una pregunta de mejora final.

El mensaje fundamental que subyace a todo ello es que, en la formación profesional, la autoevaluación funciona mejor cuando es breve, clara, está vinculada a tareas reales y no se ve lastrada por las calificaciones.

Accede aquí a los materiales de formación en inglés, español y neerlandés

DISCLAIMER

The project «Self-Assessment Mastery for Lifelong Learning in VET» is co-funded by the Erasmus+ programme of the European Union. The content of this publication is the sole responsibility of RHIZO2, ASOCIACIÓN APRENDIZAJE ACTIVO and MALTA VOCATIONAL LTD, and neither the European Commission nor the European Plate Observing System (EPOS) are responsible for any use that may be made of the information contained herein.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License. To view a copy of this license, visit https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/