Nuestro principal objetivo

Nuestro propósito final es que los estudiantes desarrollen habilidades de autorregulación y aprendizaje a lo largo de toda la vida, preparándose para un mundo profesional en constante cambio.

¿Cómo?

A través del proyecto, llevaremos a las aulas una metodología basada en la evidencia científica más actualizada. Esta iniciativa nace para empoderar a los profesores de formación profesional, ofreciendo recursos prácticos y formación específica en autoevaluación, para que puedan acompañar a sus alumnos en el desarrollo de competencias esenciales como el pensamiento crítico, la autonomía y la adaptabilidad.

¿Qué vamos a hacer? Acciones clave del proyecto

• Playbook de Autoevaluación, una guía visual e interactiva con recursos listos para usar.
• Formación específica siguiendo programas prácticos y personalizados para docentes VET.
• Pilotos en centros educativos poniendo a prueba estrategias en aulas de Bélgica, Malta y España.
• Materiales prácticos y adaptables como plantillas, ejemplos y guías listas para personalizar según las necesidades.
• Publicación abierta de todos los materiales en varios idiomas, eventos presenciales y virtuales, campañas en redes y blogs. Todo bajo licencia gratuita y abierta.

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EXENCIÓN DE RESPONSABILIDAD

El proyecto «Self-Assessment Mastery for Lifelong Learning in VET» está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El contenido de esta publicación es responsabilidad exclusiva de RHIZO2, ASOCIACIÓN APRENDIZAJE ACTIVO y MALTA VOCATIONAL LTD, y ni la Comisión Europea ni EPOS son responsables del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

Este material está publicado bajo una licencia internacional Creative Commons Attribution ShareAlike 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Formación sobre autoevaluación impartida en Malta y Kortrijk

Como parte de nuestro proyecto Erasmus+ Self-Assessment Mastery for Lifelong Learning in VET, hemos concluido la primera ronda de sesiones de formación para docentes en el Malta Vocational Centre y en RHIZO Kortrijk. Nos complace informar de que ambas sesiones se desarrollaron sin contratiempos y que los profesores de formación profesional que participaron salieron motivados, preparados y, lo que es más importante, satisfechos.

¿Cómo fue?

La formación reunió a profesores de formación profesional de Bélgica y Malta en torno a una cuestión práctica: ¿cómo conseguir que la autoevaluación funcione realmente en una clase de formación profesional? En lugar de añadir más teoría sobre la evaluación, las sesiones se centraron en una herramienta práctica que ayudará a sus alumnos a revisar su propio trabajo, detectar errores antes y depender menos del profesor para saber si van por buen camino. Los profesores no se limitaron a escuchar hablar de la autoevaluación, sino que la experimentaron, la probaron y se llevaron consigo una miniactividad lista para poner en práctica con sus propios alumnos.

Las opiniones de los participantes fueron positivas y constructivas. Nos tomamos muy en serio esos comentarios: las aportaciones de los profesores se están utilizando para perfeccionar la primera versión de nuestra Guía de autoevaluación y para mejorar la propia formación de cara a futuras sesiones. Ese ciclo iterativo —formar, escuchar, mejorar— es precisamente lo que el proyecto se propuso lograr.

Lo que hemos utilizado (y lo que puedes descargar)

Creemos que los buenos recursos deben compartirse libremente, por lo que los materiales utilizados durante la formación están a disposición de cualquier profesor de formación profesional que quiera ponerlos en práctica en su propia clase:

• Guía de la sesión formativa: el guión completo para el facilitador, basado en el manual del proyecto, que aborda qué es (y qué no es) la autoevaluación, por qué es importante en la formación profesional y cómo motivar a los alumnos para que la utilicen.
• Desarrollo de las actividades: explicación de las actividades utilizadas durante la formación.
• ANEXO de la Actividad 1 — «Clasifica las situaciones»: un minijuego rápido para distinguir la autoevaluación auténtica de la simple autocalificación o la corrección por parte del profesor.
• ANEXO de la Actividad 2 — «Detente y comprueba»: comparación de cómo los alumnos evalúan un mismo trabajo con y sin criterios claros.
• Actividad 3 — Elaboración de una rúbrica útil: identificar las características de una rúbrica sólida y mejorar una rúbrica deficiente.
• ANEXO de la Actividad 4 — Diseña tu propia microactividad: una plantilla para que los docentes se vayan con una rutina de autoevaluación lista para poner a prueba: una tarea, tres criterios, un momento de autocomprobación y una pregunta de mejora final.

El mensaje fundamental que subyace a todo ello es que, en la formación profesional, la autoevaluación funciona mejor cuando es breve, clara, está vinculada a tareas reales y no se ve lastrada por las calificaciones.

Accede aquí a los materiales de formación en inglés, español y neerlandés

EXENCIÓN DE RESPONSABILIDAD

El proyecto «Self-Assessment Mastery for Lifelong Learning in VET» está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El contenido de esta publicación es responsabilidad exclusiva de RHIZO2, ASOCIACIÓN APRENDIZAJE ACTIVO y MALTA VOCATIONAL LTD, y ni la Comisión Europea ni EPOS son responsables del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

Este material está publicado bajo una licencia internacional Creative Commons Attribution ShareAlike 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/